列車退役一定要送去堆填區？一班「鐵粉」（鐵道交通迷）學生想透過鐵路學習一定要去博物館？ 在跨界別合作下，港鐵公司將退役列車及組件捐贈給予炮台山循道衛理中學，協助中學建造「鐵路教室」，炮台山循道衛理中學校長沈立平說：「我們有不少特殊教育需要（SEN）學生是『鐵粉』，其中一位很喜歡鐵路的學生是中度言語障礙的，但參與鐵路教室的活動後，語言能力突飛猛進，我們覺得是一件奇事。」 計劃讓港鐵公司達至可持續發展，同時協助特殊教育需要學生發揮長處，締造雙贏。 退役列車保・傳計劃 港鐵公司署理車務工程維修總管李劍雄說：「希望將環保回饋社會放在公司內的一個環節，正值公司資產更新，有很多珍貴回憶及價值的列車需要退役，我們有一個『退役列車保・傳計劃』，將列車及組件回饋社會，真正幫助到不同人士，讓列車不一定在博物館才可以看到。」 中學與港鐵合作一拍即合，沈校長說：「我們一些SEN的學生是『鐵粉』，十分鍾情於鐵路，原因是一些自閉症學生對重複性的工具十分著迷。有見及此，我們向港鐵提出這個意念，很快便得到回應，商議中原來港鐵亦有意去幫助有需要的小朋友，但找不到門路，因此與我們一拍即合。」 跨界別合作「同行共創」鐵路教室 在鐵路教室中，港鐵以共創為中心，讓受助人士或機構懂得怎樣去使用組件，活出第二生命，在教室裡衍生共創的精神，而中學亦努力建造教室，給予學生體驗不同的學習環境。李劍雄說：「在鐵路教室開幕那天，我見到同學們很雀躍很開心，他們有滔滔不絕的鐵路話題與我們分享，當中有很多『鐵粉』，他們對有興趣的話題，可以源源不絕講出他們的經歷。校長對我說這個鐵路教室令到他們的語言能力改善很大，因為這件事對他們有興趣，令他們可以表達到自己，我感到開心。」 沈校長說：「SEN學生的學習比較遜色，跑步不是快，社交不敏銳，但找到他們的長處及興趣，對他們學習會帶來好處。其中一位中六學生為例，校內的言語治療師評估他的言語障礙為中度，但參加鐵路活動教室之後，他的語言能力突飛猛進，因為增加他喜歡的議題，參觀教室的對象亦多了，有幼稚園學生、小學生及長者，他會透過自己的解說讓更多人認識教室的用途及特色，之後的言語障礙評估為輕度，我們覺得是一件奇事。」 其中一位受惠中六生葉加沛說：「因為鐵路教室是用了東鐵綫烏蠅頭的零件捐贈回來，設計很像平時的列車車廂，在這個逼真車廂中進行學習時，會特別投入。」另一位中二生何嘉曜說：「在小息來鐵路教室和不同年級的同學談天，放鬆一下，可以幫我練習社交及說話能力。當長者來鐵路教室參觀，我就會說話速度慢一些，讓長者說話完結後，我們才開始說話，學懂尊重長輩。」 ...

 自閉症兒童普遍有溝通和社交障礙，學習辨認和運用手勢會較同齡的兒童遲緩，動機也低，更是眾多特殊教育需要兒童之中，最少運用手勢與人溝通。 香港中文大學教育心理系副教授蘇詠芝3年前開始試用人工智能機械人教導自閉症兒童辨認手勢，最初運用機械人動畫教材，讓自閉症兒童的家長在家中教導子女以手勢溝通，成效顯著。後來再購入4部人工智能機械人，由工程學院的研究人員設計程式，利用畫劇和對話等模式教導自閉症兒童辨認及運用8個表達情緒與需要的手勢（包括生氣、煩惱、頭暈、驚慌、熱、肚餓、嘈吵和發臭），以及20個與人溝通時需要使用的手勢。 計劃名為「妙手可言」手勢溝通計劃，蘇詠芝與她的團隊帶着這些社交機械人遊走四間非牟利合作機構（包括：香港耀能協會、協康會、香港聖公會福利協會及香港基督教服務處），在旗下部分幼兒中心免費為4至6歲的自閉症兒童提供訓練。 香港耀能協會言語治療師蘇家穎表示，自閉症兒童本身對物件的興趣較高，社交機械人對自閉症兒童來說亦相當新奇，因而讓自閉症兒童產生濃厚學習興趣。此外，社交機械人沒有表部表情，動作簡單，讓自閉症兒童不需要處理多餘枝節，提高學習專注力；而且機械人的示範一致，可以讓自閉症兒童重覆學習，「我們與蘇教授合作所看到的成果，小孩在辨認、理解及運用手勢方面都有進步。」 ...

 自閉症譜系障礙是指「社交溝通有困難」及「行為狹隘﹑固執」的人士。美國疾病控制與預防中心估算，每68人當中就有一名自閉症人士，按此推算全港約有8至10萬自閉症人士。 香港耀能協會個案經理梁振文指，自閉症人士的對話話題及興趣比較狹窄，在表達上較為直接，令人對他們的印象不太好，容易被人排擠，所以建立人際關係比較麻煩，例如自閉症學童在分組做功課上容易被人遺忘，難以完成分組功課，影響成績；在工作方面，對規矩及職場文化的不了解，上司及同事交工作給他們時，他可能不完全了解工作要求、不懂交待自己的工作進度，而上司及同事只看結果，這樣會誤解他們是懶惰、不懂工作、不明指令，但不等於他們的工作能力低。這些都是他們於工作場所的不利因素，長此下去，令他們不可長期維持同一份工作。 香港耀能協會的「真色珍我」自閉症人士支援服務，由臨床心理學家﹑社工、職業治療師及言語治療師為青少年提供生活適應、人際關係技巧及升學就業出路等意見，協助他們面對社交及工作環境的挑戰。 其中一位服務使用者是Kenny，他與一般學生一樣就讀主流學校，直到中學，通識科考試經常不合格，老師及社工察覺他難以表達心中所想的答案，轉介評估後，被評為屬於高能力自閉症人士。梁姑娘指Kenny找到自己的興趣是電腦，選擇修讀資訊科技學士課程，Kenny現在協會的言語治療師協助下，改善了表達能力，協會亦成功協助他找到與IT相關的兼職工作，為將來進入職場做好準備。 「與自閉症人士談話時，不要太多潛台詞，或者說話太兜圈，說話直接一點就可以了。其實不用擔心會否傷害我，直接說那樣喜歡，那樣不喜歡，那樣做得好，那樣做得不好，有什麼要求，反而我更容易處理。」Kenny說。香港耀能協會註冊臨床心理學家黃志茵表示，公眾應理解和尊重每個人士都有不同之處，自閉症人士亦一樣。她問過很多自閉症朋友，想大家對他們當作普通人，而事實上每個人和他們都是一樣，都自己有特別興趣，好像大家放工後都做自己喜歡做的事。她想對「普通人」的定義闊一些，所有人都有不同特性，不同喜好，當大家與自閉症人士相處時，不是要大家遷就自閉症人士，而是因應自閉症人士有著不同特性，請公眾尊重自閉症人士，與他們相處。 香港耀能協會自閉症諮詢專線 2336 8855 ...